2026年9月22日，在学校举办高质量发展大会之际，百富策略白菜网-百富策略网论坛bfball|百富策略bfball大白菜|海燕论坛网|菠菜发布网论坛|校史馆喜迁新址。
校史馆新址位于科技创新中心一楼，建筑面积约1200平方米，上墙图片400余张，陈列实物200余件，设置场景及专题展示28个。展览以“嵙光日新 能成其大”为主题，由序厅、序篇、四个历史时期的主体展厅和尾厅构成，呈现学校七十五年的办学历程。从洪山、济南两所煤校的艰难起步，到青岛、泰安、济南三地办学的发展格局，一所大学的来路逐渐清晰。
多次迁徙与融合怎样形成今天的科大？一代代人的艰苦创业又怎样积累成学校的宏大叙事？那些熟悉的精神表述，又怎样从具体的人和事中被认识？我们建构意象、梳理框架、规划展项，希望这座馆能够讲清山科大的历史沿革，也能让师生校友在其中找到自己的来处，让第一次走近山东科大的人了解这所学校的性格与姿态。
立题：煤之根、卝之门，嵙之光、能之魂
能之源者，国家能源之基，学校薪火之源。对山东科大的认识，从门厅中的一块煤开始。这块采自平朔矿区的长焰煤，由校友捐赠。学生从学校走向矿区，又将矿区的一块煤带回母校。学校因煤而生、缘煤而兴，一块煤，将人才培养、学术研究、社会贡献等联系起来，呈现眼前。“煤之根”，在这里有了朴素而真切的形象。
如果说，煤是百富策略白菜网-百富策略网论坛bfball|百富策略bfball大白菜|海燕论坛网|菠菜发布网论坛|的根，那么，矿就是百富策略白菜网-百富策略网论坛bfball|百富策略bfball大白菜|海燕论坛网|菠菜发布网论坛|的本。对于科大人来说，煤矿一体，二者是不可分割的。所以，我们在立石纪念的同时，也提取了矿的古文字形态“卝”，加以解构、重组，以“卝”的形态构成一道校史之门作为入口。在这里，两侧挺拔的构件如矿脉向上生长，又似向内开启的门户，门厅里的煤经由这道门延伸为展厅中的矿业意象，学校从煤炭起步的历史也随之展开。
煤石作始，“卝”门启序。序厅中，我们充分利用原有立柱塑造煤柱，将“嵙光日新”“能成其大”分别题写于两侧。煤炭肌理的厚重与题字光影的明亮相互映衬，建筑构件由此融入主题表达。煤炭从一件实物转化为空间中的形象，学校的行业根基也随之进入对大学精神的讲述。
“嵙”字，是山科大师生在校园生活中共同的精神徽记；“嵙光”，是因煤而生、向光而行的能源报国之光，也是七十五年办学积淀的智慧与荣光。从两所煤校的星星之火，到三地办学的蓬勃气象，学校在时代变迁中不断求新，在接续奋斗中焕发生机，“嵙光日新”正是科大成长的写照。
“泰山不让土壤，故能成其大。”多支办学力量不断汇聚，不同学科、不同经历的人们共同成就了今天的山东科大。其中的“能”，是点亮百业的初心，是能源报国的担当，是开拓创新的能力，也是敢于作为、主动求变的能为与能动。“能成其大”，是心怀“国之大者”的山科大人的永恒追求。
从门厅大煤块到入口与煤柱，展陈让煤炭这一熟悉的事物逐步显现出学校自身的意味。矿区送回的原煤连接母校与行业，“卝”字之门引人进入学校的煤炭教育历史，煤柱题字则将人们的目光引向科大人的精神追求和奋斗目标。煤、卝、嵙、能彼此联系，共同阐释了这所大学从哪里来、以什么立身和向哪里生长。
溯源：因煤而生，薪火相承
乌金墨玉，沧海桑田。序厅右侧，矿车沿铁轨从门洞中“驶入”，与煤石及后方长卷式背光图文构成前实后虚的场景。煤炭开发、矿工抗争与煤炭高等教育兴起的历史铺陈开来，学校的诞生由此被放到国家工业建设的时代背景之中。
山东科大的沿革，包含两所源头学校的独立发展、多支力量的汇入，以及校名、地点和办学层次的变化。校史馆以四个时期组织主体展览，依次讲述两源汇合、迁徙坚守、改革发展与争创一流的历程。其中，服务国家与行业、坚持教书育人，是变化之中始终延续的追求。
● 因煤而生 筚路维艰（1951—1963）
1951年至1963年，是学校点燃薪火的开源奠基时期。
新中国成立之初，国家百废待兴，急需燃料，为了培养煤炭工业技术人才，两所源头学校相继创办。1951年，洪山煤矿工业学校在淄博洪山煤矿起步，当年选址、当年建校、当年开学，“三个当年”写出了创业的紧迫与艰辛。1953年，学校迁往淮南，1958年升格为淮南矿业学院。另一条源流始于1956年创办的济南煤矿学校，早期以一栋楼、一礼堂、一厨房、一操场支撑办学，随后发展为山东煤炭工业专科学校和山东煤矿学院。
有限的条件与紧迫的任务，是两校共同的起点。教师编写教材、组织实习，师生一面建设校园、一面开展教学。学校与矿区相依，所教所学与生产建设相连，重视实践、培养实际本领的办学取向，也在创业之初逐渐形成。
● 并校办学 砥砺向前（1963—1971）
1963年至1971年，是学校跌宕起伏的一个特殊历史时期。
1961年，我国国民经济进入调整时期。在高等教育的精简裁撤中，淮南矿业学院在1963年撤销并入山东煤矿学院，其他院校的有关专业、师资和资产也相继汇入。教学组织与校园建设随即展开，不同学校的人在共同工作中逐渐融为一个集体，学校的办学力量得到充实。
专业怎样调整，教学怎样组织，校园怎样建设，是并校后接踵而来的任务。在刘子光等领导者的组织推动下，师生改善办学条件、开展教学改革和科学研究，思想政治教育极具鲜明的时代特点。此后，学校受到“文化大革命”严重冲击，辗转肥城、兖州、泰安，办学再度经历曲折。
● 锲而不舍 矢志登攀（1971—1999）
1971年至1999年，是学校迁往泰山脚下重新起步、锐意进取的一个历史时期。
1971年，在下放办学难以为继的情况下，学校迁往泰安，与泰安煤矿学校组建山东矿业学院。初期分散办学，师生在艰难中维持教学。在当时开门办学的背景下，学校组织师生深入矿山和工厂，探索专业课程与生产现场相衔接的教学方式。搬迁带来的困难、时代环境中的探索，与坚持教书育人的努力，共同构成这一阶段的历史。
“文化大革命”结束后，经过拨乱反正，学校进入恢复与改革发展的新阶段。1977年恢复高考，1979年开始招收硕士研究生，1981年成为首批硕士学位授予单位，1991年宋振骐当选中国科学院学部委员，1995年获批为博士学位授予单位。培养层次的提升与学术积累相互促进，行业研究为培养人才提供课题，师资与学科建设支撑研究生教育。从立足矿业到拓展专业学科，学校逐步建立起本硕博相衔接的人才培养体系，为学校更名升格大学、拓展办学空间奠定了坚实基础。
● 奋楫扬帆 行稳致远（1999至今）
1999年以来，是山科大人坚韧不拔、发奋图强，勇担使命、争创一流的一个重要历史时期。
1999年，经过四年艰难的更名升格申报历程，山东矿业学院终于与山东煤炭教育学院合并组建百富策略白菜网-百富策略网论坛bfball|百富策略bfball大白菜|海燕论坛网|菠菜发布网论坛|。2001年山东省财政学校并入，学科门类与办学资源进一步拓展。2002年青岛校区启用，2004年学校办学主体迁入，青岛、泰安、济南三地办学格局形成。新的办学空间为发展创造条件，新的大学格局也对资源配置、人才培养与学科建设提出了更高要求。
2006年至2016年，学校着力加强内涵建设，通过迎评促建、特色名校建设以及提升教学科研发展的质量，把规模和办学条件的改善转化为实力的增长。2016年之后，学校围绕“双一流”建设持续推进新的发展，优势学科建设、人才队伍壮大和科研创新能力提升，共同推动办学水平提升。由拓展空间、提升质量到争创一流，学校在不同阶段把力量集中于新的发展任务，使其成为最好的自己。
建境：以物叙史，以境传神
沿着时间主线，新馆以六个专题、二十二项艺术场景展现院校源流、代表人物、校园生活与精神传承。文献与实物保存事实，场景呈现人物的工作与生活，互动让参观者在动作与应答中走近故事，对校史的理解由此逐渐深入。
● 专题叙史：办学底蕴与共同事业
泰安煤矿学校、山东煤炭教育学院、山东省财政学校三个专题，保存了汇入山东科大的办学力量各自的来路。它们有自己的办学经历，也有几代师生的共同记忆。沿革中的一个合并日期，难以涵盖这些学校长期积累的教育实践与贡献。为它们留下相对完整的篇幅，既交代共同办学的基础，也尊重不同师生群体的历史归属。“能成其大”所包含的汇聚与包容，在这里有着切实的内容。
刘子光院长专题着重呈现组织建校、团结师生与推动办学的工作。并校带来的教学、生活和队伍融合问题，需要逐一解决；人物经历与学校发展相联系，领导者组织力量、推进事业的担当也得到具体呈现。
宋振骐院士专题，则把行业研究与学术育人联系起来。他长期深入煤矿生产一线，围绕矿山压力与顶板控制开展研究，形成以岩层运动为中心的实用矿山压力理论体系，推动现场顶板控制从主要依靠经验向定量分析发展。生产中的问题进入研究，研究又为生产提供方法，学校的学术贡献由此与矿山安全紧密相连。
“赛场上的科大精神”专题则将视线引向体育赛场。男篮的突破及由此引发的精神讨论，使团队协作、集体荣誉与顽强拼搏从校园生活中走来，与教学科研中的奋斗相互呼应。
● 场景叙事：校园变迁与育人实践
学校多次迁移，校史中的一些校园已经难以亲见。淮南矿业学院校门、济南煤矿学校红楼、山东煤矿学院校门等建筑形象置于馆中，为不同年代留下了可辨认的轮廓。山东矿业学院老校门则被置于参观动线上，观众可以从门下穿行，在步行中进入新的历史段落。
“三个当年”与“四个一”多层景箱，则把创业时的校园与生活条件铺展出来。对老校友而言，这些是熟悉的来处；对年轻师生而言，这些是理解前辈求学刻苦与工作环境艰难的直观依据。
“教材的诞生”将早期教师围绕资料、书稿研讨的时刻凝聚为雕塑。“大家讨论、分工负责、专人总成、集体定稿”，是《普通测量》《矿井提升》等教材背后的编写方法。办学之初，师资与教学资料并不充裕，一本教材的形成，需要教师把各自掌握的知识、积累的经验汇集起来，反复讨论，合力完成。书稿与人物共同陈列，教材背后的集体劳动也随之显现，自力更生、严谨治学便有了具体的情境。
“子夜灯火”讲述教师深夜制作教具的故事，观众扮演来催促休息的“校长”，敲一敲窗，便能听到老师们的回答。也让参观者短暂地进入人物之间的关系：窗内是对教学工作的投入，窗外是对教师的惦念。敬业与关怀，在同一个故事中相互映照。
“奔向厂矿 开门办学”与“矿井下的教学”，把课堂延伸到生产现场。列车、行囊和行进中的师生展现奔赴厂矿的场景；巷道、矿灯、仪器与测量操作的身影，则以浮雕展开井下学习的情景。“同吃同住同劳动”油画与之相联系，再现师生共同工作、共同生活的年代。这些场景既记录特定历史条件下的办学实践，也把重视实际能力、努力联系生产的行动保存下来。
● 装置寓意：学科根基与创新格局
“精神血脉”与“智启未来”彼此呼应，表达学校学科发展的积累与开拓。
“精神血脉”汇集各地校友带回、捐赠的煤石，将一块块来自不同矿区的煤层层聚合成山。煤石带着矿山的印记，也连接着校友的求学与从业经历。采矿、地质、测绘、矿建等优势学科的师生，多年来扎根煤炭行业，知识在矿区应用，人才在一线成长，学校与行业的联系就保存在这些真实的煤石之中。
装置墙面由下而上梳理“煤炭精神—山东矿院精神—山东科大精神”的发展脉络，让行业传统与学校精神的传承相接。
“智启未来”以鲁班锁表现当下多科并进、交叉融合的格局。装置融入“安全＋”“＋安全”学科集群建设理念，两个“＋”彼此穿插、向外伸展。安全研究为相关领域提供保障，其他学科的知识、技术与方法又为安全研究开拓新的可能。传统榫卯的结构智慧与数字展示结合，把学科之间相互支持、共同发展的关系呈现在空间之中。
两项装置呼应着学校“一黑一蓝”科研格局的实施。“黑”有煤炭能源的深厚积累，“蓝”包含储能、海洋工程、人工智能等领域的拓展。煤石汇聚与榫卯咬合，让扎根行业与多学科协作的关系有了鲜明的形象。
● 旧物寄情：个人经历与共同记忆
校园生活同样值得珍藏。“温暖的地标”以微缩场景还原泰安校区礼堂，立面、舞台、座席和楼上的放映室，唤起许多师生熟悉的记忆。“联情聚力”校友空间则让这份联系从校园延伸到更广阔的天地。
整理实物时，我们收集到许多老师的个人证件，其中有夫妻二人在学校共同工作几十年见证。不同年代的证件贯穿学校的发展，校名的变化、岁月的推移，留在同一对夫妻的工作经历之中。宏观的沿革在这里有了个人生活的细节，学校几十年的事业，也有了普通人长久相伴、默默付出的身影。
这些细节能够进入展厅，离不开共同建设的力量。在学校党委领导、宣传部牵头组织下，相关部门、学院与师生校友共同参与史料梳理和实物征集。老同志提供线索，校友捐赠珍藏，师生补充故事，重要时间、人物、事件与展品背景经过核实，再与设计、布展反复衔接。资料在整理中形成联系，记忆在讨论中相互印证，许多展陈物也在这一过程中逐渐明确。
启新：建设高水平应用研究型大学，何以能？何以成？
从序厅“能成其大”主题立意，到尾厅以“何以能，何以成”作答，这是校史展陈的一个逻辑闭环。前者回答的是“能是什么？”，后者回答的是“为什么能、为什么成？”一词两用，但其共同之处都是为了寻找学校由小变大、由弱变强的历史规律，推动学校各项事业在新的历史条件下更好更快发展。
七十五年间，学校在曲折中坚持办学，在发展中不断开拓。从煤炭技术人才培养到多学科研究，积累起来的学术、人才与文化，支撑着今天的发展。建设高水平应用研究型大学，还需要把历史中形成的能力继续发扬，使它们在新的任务面前发挥作用。
● 党的领导与组织力量
学校发展的关键处，总有需要共同完成的任务。并校要把不同专业和队伍组织起来，迁校要使教学在变化中延续，新校区建设要协调资源、推进落实。正是因为有学校党委把握方向、凝聚力量，才使各个岗位的工作能够汇入共同事业。
1963年并校中的接运安排、人员安置与实验室调整，让组织力量有了具体的呈现。明确责任、细致分工，与师生相互体谅、共同承担困难、相互配合，一项项关系学校发展的决定才能落到实处。历次党代会与重要决策的文献，同相应的建设成果联系起来，也展现了学校将方向转化为行动的过程。
在以高质量党建引领高质量发展的今天，同样需要把组织优势落实到育人、科研和管理服务之中。新的建设任务往往涉及不同学科、单位和岗位，凝聚共同目标、协调各方行动、推动任务落实，是学校继续向前的重要保证。
● 发展目标与时代机遇
学校每一次重要发展，都回应着当时的任务与条件。改革开放带来恢复发展与深化改革的空间，高等教育管理体制改革为学校整合办学资源、谋求新的发展提供了机会。更名组建与青岛校区建设，既顺应时代变化，也以已有的学科、人才和办学积累为基础。
机遇需要辨认，也需要准备。人才培养层次的提升，依靠师资与研究条件的持续建设；办学空间的拓展，需要规划、建设与搬迁工作的接续推进。明确目标，使长期努力有所指向；把握机遇，则使积累在适当的时机转化为新的发展条件。
尾厅接续学校面向未来的部署。第四次党代会明确了2030年实现历史性突破、2035年基本建成、2050年建校百年前后全面建成工科主导、特色鲜明的世界高水平应用研究型大学的“三步走”战略。阶段目标与时间安排，使继续奋斗有了具体坐标，也把回望历史与未来建设联系起来。
● 人才队伍与协同攻坚
学校的未来，最终要由人来创造。长期的办学实践，积累了教师队伍的学术专长，也形成了干部与管理服务队伍的组织、协调和保障能力。两支队伍相互支持，重大建设才能推进，教学科研才能持续开展。
学术突破既来自研究人员的积累与攻关，也需要实验条件、团队组织和稳定的工作保障。研究成果进入课程与人才培养，又要通过教师的教学工作转化为学生的知识和能力。不同岗位的协作，使个人专长成为学校可以持续发挥的力量。敢打硬仗，有关键任务面前的担当，也有长久把日常工作做好的坚守。
学校长期深入生产现场、研究行业问题的经历，也与应用研究型大学的建设相衔接。从实际问题中提出科学问题，通过研究形成新的认识与方法，再将成果用于生产、融入教学，这样的实践把科研、育人与社会服务联系起来。面向新的任务，需要继续发展这份本领，在协作中提高解决复杂问题的能力。
● 精神传统与接续奋斗
艰苦条件下把学校办起来，辗转迁徙中坚持教学，改革发展中追求更高水平，一代代科大人的行动赋予“坚韧不拔、发奋图强”以实在的内容。“爱校、奉献、敬业、实干”的科大传统，也在长期工作中积淀下来，成为后来者接续奋斗的精神力量。
这份精神包含着面对困难的韧性，也包含着主动向前的追求。不仅要守住育人的责任，还要不断提高育人的水平；立足已有的学科优势，还要回应新的科技与产业需求。由坚守向开拓，由积累向创新，追求卓越、只争朝夕与坚韧不拔、发奋图强相互贯通。“嵙光日新”，正是在这种持续的努力中获得光彩；“能成其大”，也正是共同奋斗、不断积累的结果。
从门厅的一块煤，到尾厅面向未来的目标，从“能之源”到“大之成”，新馆将学校的来路、今天与未来联系起来。建成开放之后，史料征集、展品保护和内容更新仍将继续，新的记忆也会不断加入。愿这里保存的历史经验能够走入今天的育人实践，让师生认识学校、校友回望青春，也让新的科大人在共同事业中接续创造。（作者：黄仕军）
校史馆新貌
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